快乐体育促进幼儿心理健康发展研究方案

                        
                        一、       课题的提出：
                        “快乐”是心理健康的重要表现之一，让幼儿在这样的氛围中进行体育活动无疑能进一步促进幼儿心理健康发展。如果说快乐是一种情感体验，那么他是与主体需要是否满足相联系的，心理分析学派认为，游戏愉悦是欲望在想象中的替代性满足，快乐是活动中一种整体的、丰富的体验，包含多种积极的、消极的情绪状态，情绪之间的不断冲突、融合、转化，是一种动态体验过程。幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平、情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。好动是幼儿的天性，“快乐体育”的开展既顺应了幼儿的天性，又为幼儿的心理发展提供了正确的途径与方法。
                        二、        研究目标：
                        1、              办园目标
                        将心理健康教育作为健康健康教育的重要组成部分之一，纳入课程之中。提高全园教师自身的心理素质，提高教师的教学水平和自我发展能力。
                        2、              幼儿发展目标
                        （1）、培养幼儿自我保护的初步意识和能力。
                        （2）、培养幼儿活泼、开朗、勇敢、克服困难等良好的心理品质。
                        （3）、促进幼儿之间融洽的人际关系。
                        三、       研究措施：
                        （一）、创设良好的环境。
                        1、             
                        体育环境的创设首先要做到安全、耐用。其次要考虑幼儿的年龄特征，尽可能的形象、生动。特别在颜色的运用上，采用幼儿喜欢的明快的暖色调，对比适度，能让幼儿感到亲切、愉快。
                        2、             
                        体育环境还包括师生之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师之间融洽和谐的人际关系。教师在体育活动中是幼儿的支持者、合作者、观察者和引导者，在充分体现幼儿主体性的同时，也让幼儿学会善于制约自我与周围环境之间的协调性。
                        （二）将主题活动与快乐体育相结合。
                           
                        通过“解放军”、“认识自己”、“关爱他人”等主题活动，设计“抗洪救灾”、“我的本领真大”、“营救小动物”等体育活动与游戏，促进幼儿的心理健康发展。
                        （三）、在活动中塑造幼儿良好的性格。
                        性格是个体中最核心，最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中，心理健康的幼儿，一般具有热情、勇敢、自信、主动、合作等性格特征，而这些性格表现也只有在活动中才能体现和培养。
                        四、       教师素质的提高：
                        1、             
                        参加“幼儿心理健康”培训，掌握好衡量幼儿心理健康的标准，认真解读《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》中幼儿健康教育思想。
                        2、              做好个案记录，及时总结，进行评估。
                        3、              在实践中协调自己的情绪、情感，不断反思，不断学习与幼儿共同发展。
                        五、       研究步骤：
                        第一阶段：（2001年9月----2002年2月）
                        制定实施方案，组织人员建立课题组，明确任务。
                          第二阶段：（2002年2月-----2005年2月）
                        1、制定实验方案，建立资料库。
                        2、进行实验并分析，针对具体情况进行课程实施。
                        3、开发园本课程，形成阶段性成果报告。
                        第三阶段：（2005年2月------2005年8月）
                        形成课题阶段性成果报告，在总评价的基础上，写出实验总结报告，确定园本课程。
                        六、课题组名单：
                        课题组长：苏惠华
                        课题组成员：苏惠华  沈伟芳  宋璐华